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浅析创造有生命力的英语课堂

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  论文关键词:互动 创设情景 小学英语 多媒体    
  论文摘要:课堂教学是学校实施素质教育的主阵地。传统的课堂教学往往是强调学生"认真"地听或记,教师认真地讲。开始学习时学生还对英语感兴趣,然而一两年下来,相当一部分学生感觉吃力,兴趣全无,成绩落伍。所以,在实施素质教育的今天,我们提出改革教学方法,优化课堂结构,向40分钟要效率,培养学生综合运用英语的能力,提高学生的整体素质。自然而然,在知识经济时代,增强英语课堂教学的生命力成了教师、家长和学生的共同呼声。课堂是变动的,所以课堂生命的探索也是永无止境的。 
  我们英语教师要用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观,让英语课堂充满交际活力,让课堂成为学生的家园。随着素质教育的深入开展,英语教学也发生了不少变化,如在课堂教学方面开始注重对学生交际能力的培养,但仍未彻底走出应试教育的大框架,在观念上仍以完成认识任务目标,有的老师忽视英语课堂中完整的人的教育。使英语课堂教学显得机械化、程式化。因此我们应从生命层次,用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观——让英语课堂充满交际活力,让课堂成为学生的家园。 
  一、构建有效的师生互动是英语课堂焕发生命活力的基础 
  有效的师生互动是一种巨大的能量,它可以促进学生好好学习的愿望,有助于学生保持兴趣,增强自信。课堂上,教师要环视每个学生,不要只看好学生,而使其他学生感到冷落,或者只看后进学生,让他们感到不自在而情绪紧张。提问题或组织课堂活动。机会要尽量均等,另外,当学生在课堂上因紧张拘谨,无所适从时,老师要给予微笑鼓励,让他们增强进步的信心和勇气,并由此引发战胜困难的决心和毅力,这种积极肯定的态度,会对学生产生良好的心理暗示。使学生减少胆怯心理,充满自信地投入到各种教学活动中去。教师可以鼓励、督促学生对每个单元的单词、歌谣、会话等进自评,小组互评,加强互助,然后自主到教口舌处进行考砰、争星,及时郑重地表扬通过考评的学生,特别注意表扬有进步的学生,以一次次的表扬和激励性的话语来刺激落后的学生行动起来,激发他们学习英语的必趣,变被动学习为积极主动的学习行为,经常性地组织开展小型的比赛,提供机会,让不同层次的学生或说,或唱,或读,体验成功的喜悦。 
  二、创设多种情景是英语课堂焕发生命活力的关键 
  小学生年龄小,好奇好动,对事物的内部活动,对学习的目的、意义缺乏认识,正处在直接兴趣阶段。根据这一特点,在小学英语教学中,可以运用多种手段,如图片、实物、录音、动作、表演等多种媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景。让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中,开发智力、培养语感。在不知不觉中进入最佳状态,收到良好的教学效果。教师和学生运用面容、手势、姿态等非语言表情来表达教学内容。教数字1——10,可伸出右手边说数字,边用手势表示,如“two”,伸出2个手指,“six”伸出小指和大拇指,“ten”用右手握拳表示,也可进行排队报数、听数字排电话号来训练学生的听说能力。教动物单词时,可模仿动物的叫声进行教学,如dog --Wang Wang,也可根据动物的特点用形态表示,如教Monkey时,摆个孙悟空的动作,眼珠上下转动,四处张望,右手抓耳挠腮,这样就可活灵活现地展现动物的神态,学生们可以边做动作边说英语。还有许多动词可以用动作直接引出,如:stand,sit,draw,dance,run,jump,swim,open,shut等,像“run”的教学,我边做奔跑动作边说:“Look! I can run.Now I’m running.”学生很快就理解了。
  三、运用多媒体教学,是英语课堂焕发生命活力的物质保障 
  学生所处的是汉语世界。缺乏英语的语言环境。那么如何在汉语的世界里去掌握英语知识呢?办法是利用多媒体教学。在教学中大量地使用投影,挂图、图片这些简单易行,便于操作的教学媒体,把抽象的语言形象化,是完全符合学生的心理特点和记忆思维特点的。在教学每一单元的对话时播放有关对话的动画,这样就变抽象为具体,让学生有身临其境之感,自觉感知对话和运用语言。在英语教学中灵活运用电教媒体,能充分调动学生的感觉,视觉,听觉。艳丽生动的画面,刺激了学生的感观,优美的音乐,给学生创造了一种轻松,愉快,和谐的学习气氛。把教学内容变抽象为直观,激发了学生学习英语的兴趣,从而课堂气氛也自然而然地活跃起来了,课堂教学效率也会相应地得到提高。 
  总之,让课堂充满生命力,运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花,应从小学生年龄的特点出发,从发挥学生的主体作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化教学过程出发。只有这样,才能真正使我们的课堂生动起来,具有生命力。 
   
  参考资料 
  [1] 姜月宝,袁中学主编.《素质教育与课堂教学设计》[M].白山出版社,2000年第1版. 
  [2] 高敏.幼儿英语教育[M].上海:华东师范大学出版社,2007. 
  [3] 边静,TPR教学法在儿童英语教学中的运用[M].宿州学院学报,2007,8. 

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